System pedagogiczny A.. Makarenko: Silna osobowość

.. Makarenko to wybitny pedagog, innowator swoich czasów, który zrewolucjonizował dotychczasowe koncepcje procesu edukacyjnego. Odrzucił pogląd, że opuszczeni, przygnębieni (odrzuceni emocjonalnie) młodociani przestępcy są wadliwi jako jednostki. Wychowawca wyraził pogląd, że negatywne cechy poczęte u wychowanków były logiczną konsekwencją zmiany porządku społecznego i zasad budowania relacji, które nastąpiły po wojnie domowej. Jego system był krytykowany przez ówczesnych przywódców i określany jako nieadekwatny do systemu sowieckiego. Dziesiątki lat później jego wkład w pedagogikę został doceniony, a sam Makarenko znalazł się na liście najlepszych pedagogów świata. Był naczelnikiem kolonii karnej im. Maksyma Gorkiego, zwanej wcześniej kolonią karną w Związku Radzieckim. . Był kierownikiem Kolonii Gorkiego, zwanej dawniej „kolonią dla dzieci upośledzonych”, gdzie wdrażał zasady wychowania silnej, samowystarczalnej osobowości dziecka. W prezentowanym artykule przedstawiono podstawowe założenia edukacyjne A.. Zasady wychowania Makarenki mające zastosowanie w wychowaniu rodzinnym.

Zasady wychowawcze Makarenki.. Makarenko

Nieodłączny demokratyzm systemu był postrzegany jako zagrożenie dla wykształcenia obywatela Związku Radzieckiego. Ale to również dzięki niemu uczniowie nauczyli się współdziałać w grupie, poznali nowe wartości, docenili wartość wiedzy i swoje miejsce w społeczeństwie. Oto podstawowe zasady, według których można zorganizować proces edukacyjny swoich dzieci.

Kolektywność

.. Makarenko stwierdził, że jednostka nie może być kształcona poza kolektywem. Kolektyw rozumiał jako wspólnotę połączoną wspólnymi celami, zadaniami i wartościami. System ten opierał się na pojęciu „odpowiedzialności zbiorowej”, zgodnie z którym wszyscy uczniowie mieli być karani za niewłaściwe zachowanie jednego z członków grupy. Jest to zarówno dyscyplinujące, jak i spajające dla społeczności dziecięcej.

W wychowaniu wewnątrzrodzinnym rodzina jest jednostką zbiorową, w której wszystkie elementy pozostają w ciągłej interakcji i są nastawione na realizację wspólnych dążeń. Pomaga poczucie wspólnoty i przynależności do czegoś większego niż samo dziecko:

Poznanie norm społecznych, zasad skutecznego współdziałania z ludźmi. Prawidłowe zaszczepienie wartości w społeczności umożliwi dziecku uspołecznienie i budowanie relacji z rówieśnikami i innymi znaczącymi dorosłymi (opiekunami, pedagogami itp.)..).

Nauka działania i wykorzystania swoich umiejętności w praktyce bez lęku i nieśmiałości. Osiągnięcie wspólnego celu wymaga zaangażowania wszystkich członków społeczności. W tym momencie dziecko uświadamia sobie, że mechanizm działa tylko wtedy, gdy wszyscy w rodzinie są w pełni zaangażowani.

Rozumienie, że współżycie społeczne wymaga pełnienia użytecznych funkcji. Dzieci, które otrzymują miłość i opiekę, nie wiedzą, jak dać ją innym. Dotyczy to również sposobu funkcjonowania społeczeństwa: aby stać się jego wartościowym członkiem, zyskując szacunek i uznanie, trzeba dać coś w zamian (być doskonałym specjalistą, okazywać szacunek innym itp.)..).

Uznać poczucie odpowiedzialności wobec reszty społeczności.

Samodzielne zarządzanie

Unikalność systemu A.. Rodzina Makarenko polega na tym, że łączy głęboki szacunek i pełną akceptację osobowości dziecka z zestawem wysokich oczekiwań. Jak realizować tę zasadę w wychowaniu rodzinnym:

1. Szanuj zdanie dziecka i słuchaj go.Świadomość, że jego/jej zdanie jest cenione, a myśli wysłuchane, pozwala czuć się bezpiecznie w każdej sytuacji. Odpowiednio zaszczepione wartości zbiorowe pozwolą dziecku na skuteczne nawiązywanie relacji socjalizacyjnych i rówieśniczych z innymi znaczącymi dorosłymi (opiekunami, wychowawcami itp.). To wewnętrzne wsparcie w postaci rodziny pomaga rozwinąć silną, pewną siebie osobowość.

2. Uznać jego prawa. Aby móc dochodzić swoich praw, dziecko musi wiedzieć, jakie są jego prawa. Jeśli ich skłonność do ochrony własnych interesów zostanie zasadniczo stłumiona, w przyszłości nie nauczą się one dochodzić swoich praw w społeczeństwie.

3. Dając im szansę na wyrażenie siebie... Makarenko zauważył, że twórczy ruch i dążenie do wiedzy są wielkim skokiem w kierunku stania się cenionym, produktywnym członkiem zespołu. Dawaj dziecku szansę na realizację jego zainteresowań, na próbowanie nowych aktywności, nie rzutuj na dziecko własnych niespełnionych marzeń i aspiracji.

4. Przekazanie odpowiedzialności. Okresowo dziecko potrzebuje poczuć, że odpowiedzialność jest skupiona na nim, bez możliwości spojrzenia wstecz i „zrzucenia” jej na innego członka rodziny. To utwardza osobowość, czyniąc ją gotową do podjęcia szybkich, zdecydowanych działań w celu poradzenia sobie z sytuacją.

5. Bądźcie jednoznaczni w swoich oczekiwaniach wobec dziecka. Ambiwalentny język rodziców, „huśtawki emocjonalne” są mylące. Jeśli chcesz, by dziecko zrozumiało twój system wymagań, wyraź go bez ciągłych korekt i zastrzeżeń.

6. Ograniczenie obfitości dóbr materialnych.Rozpieszczanie dziecka to pozbawianie go możliwości samodzielnego osiągnięcia tych korzyści. Motywacja do osiągania celów kształtowana jest przez poleganie na własnych zasobach i możliwościach.

Praca

W warunkach więziennych dzieci były zaangażowane w pracę zbiorową. Każdy i wszyscy byli zaangażowani w produkcję zasobów (praca w rolnictwie, działalność warsztatowa itp.)..). Wychowawca zauważył, że proces wspólnej pracy i nauki dbania o siebie ukształtował zbiorowy sposób myślenia, a umiejętności interakcji społecznych uległy przekształceniu. W rzeczywistości uczniowie mieli wymagania, według których odbywała się praca zbiorowa. A sama czynność wykonywana jest na poziomie zaufania, tzn.. dzieci decydują, jak osiągnąć cel wyznaczony przez nauczyciela. Metoda ta jest sformułowana jako prawo „linii perspektywicznych”, w którym wymagania i zaufanie wychowawcy są zharmonizowane w wychowaniu.

W dzisiejszych czasach trudno sobie wyobrazić, żeby jakikolwiek nastolatek pracował. W środowisku rodzinnym zasada ta może być realizowana poprzez aktywne włączanie dziecka w życie domu. .. Przydziel „obszar odpowiedzialności”, np. pełna odpowiedzialność za sprzątanie domu, dbanie o rośliny i zwierzęta.Jakich rezultatów oczekuje się po pomyślnym zrealizowaniu tej zasady:

1. Dziecko osiąga cel. Ta umiejętność i usystematyzowanie umiejętności pozwoli w przyszłości rozwinąć ambicje i odpowiedzialność.

2. Uczy się, że człowiek ma nie tylko prawa, ale i zbiór obowiązków. A im szerszy zakres obowiązków, tym większe prawa.

3. Dziecko widzi całościowy wzorzec działania (np. sprzątanie domu), który jest podzielony na odrębne zadania (sprzątanie na mokro, porządkowanie rzeczy itp.)..). Na tej podstawie kształtowane są umiejętności współdziałania, delegowania zadań służbowych.

Jakie cechy osobowe i umiejętności sprzyjają u dziecka aktywnemu uczestnictwu w domu rodzinnym?

1. Umiejętność zarządzania czasem – wiedza, jak efektywnie zarządzać czasem zajętym i wolnym.

2. Solidarność z pracą innych, szacunek dla pracy innych.

3. Uczestnictwo i troska, wsłuchiwanie się w potrzeby rodziny jako całej społeczności.

4. Odpowiedzialność jako cecha osobowości.

5. Multitasking.

Dyscyplina

Surowa dyscyplina była raczej wynikiem skutecznego funkcjonowania systemu edukacyjnego, a nie jego celem. .. Makarenko zwrócił uwagę, że zahamowania nie odgrywają tak znaczącej roli w genezie dyscypliny grupowej. Ustanowienie wewnętrznej potrzeby przestrzegania rutyny, osiągania celów w ustalonych granicach czasowych i poczucia odpowiedzialności przed innymi ludźmi są ważnymi warunkami dla ustanowienia samodyscypliny. Kolektywizm systemu wychowawczego ułatwiał proces dyscyplinowania poszczególnych wychowanków. To właśnie postawy wspólnych wartości, podążanie za znaczącym przykładem pomagają szybko i skutecznie nabyć dyscyplinę.

Nie ma radykalnego podejścia do nauczania dyscypliny w środowisku rodzinnym. JednakDyscyplinę można zaszczepić u dzieci poprzez następujące czynności:

1. Ścisła organizacja codziennych zajęć.Małe dzieci nie są jedynymi, które potrzebują reżimu. Nastolatkom przydają się też ramy czasowe i umiejętność zarządzania czasem, który jest im dany.

2. Akceptacja „równych szans. Ty, jako dorosły członek społeczności, szanujesz prawa i potrzeby dziecka. Ale nie pozwól mu zapomnieć, że wraz z prawami istnieje wiele obowiązków. C Wykonywanie rutynowych czynności, pomaganie rodzicom w pracach domowych i wypełnianie ich innych obowiązków. Stosowanie kar fizycznych, znęcanie się emocjonalne uważano za niemożliwe. Rodzi w dzieciach lękliwość, tchórzostwo, strach przed kontaktami z ludźmi. Osoba pozbawiona tych cech jest niezdolna do wypełnienia godnego miejsca w społeczeństwie.

Przykład rodziców

.. Makarenko opisał pracę „Książka dla rodziców”, która odzwierciedla podstawowe zasady jego systemu, mające zastosowanie w wychowaniu rodzinnym. Mówi tam o wysokich wymaganiach, jakie stawiają sobie rodzice, o rodzicielskiej samokontroli i szacunku dla siebie jako podstawie silnej osobowości. Wychowawca zakładał, że werbalne środki wychowawcze będą nieskuteczne, jeśli nie zostaną poparte odpowiednim przykładem rodzicielskim. Współcześni psychologowie popierają to stanowisko i odzwierciedlają je we własnych systemach edukacyjnych.

Postawy rodzicielskie, zachowania, a nawet wygląd odbijają się na dzieciach. Dobre i złe uczynki, które wykonują, stanowią fundament dla przyszłych reakcji na różne sytuacje. Tak więc, aby rozwinąć silną, pewną siebie jednostkę, musisz sam się nią stać.

Edukacja przez zabawę

Wychowawca podkreślał szczególną rolę działań zabawowych w edukacji. Uważał, że wdrażanie w zabawie realistycznych wzorców zachowań pomoże dziecku nauczyć się stosować je w życiu w miarę dojrzewania. Jak powinna wyglądać gra, aby ugruntować w dziecku silną cechę charakteru:

1. Zadania stawiane przez fabułę zabawy,Powinny być przeprowadzane pojedynczo. Uczy dostrzegać całościowy proces działania, uwypuklać jego elementy strukturalne. Dojrzałe dziecko efektywnie wykorzystuje czas, odpowiedzialnie korzysta z zadań.

2. Cel gry musi zostać osiągnięty.Przechodzenie przez kolejne etapy to umiejętność przydatna w dorosłym życiu. Wyznaczanie celów nie wystarczy; ważna jest możliwość zobaczenia efektu końcowego. zdolność do zbierania sił i utrzymywania się na powierzchni jest cechą pewnej siebie, zdecydowanej jednostki.

3. Dziecko musi wiedzieć, że zabawki są cennym zasobem.Ważne jest, aby rozwijać wobec nich postawę opiekuńczą. Rozwija to praktyczność, znajomość wartości rzeczy i przedmiotów oraz uczy odpowiedzialności.

4. Rodzice są zawsze gotowi do pomocy.Wsparcie ze strony znaczących dorosłych daje wiarę w otaczającą ich rzeczywistość. W przyszłości dziecko będzie miało zaufanie do siebie i do swoich sił.

Wniosek

W dzisiejszym środowisku system A.. Makarenko może wydawać się zbyt surowy dla dzieci. Skuteczność stosowania go na nastolatkach przeżywających tak trudne chwile dowodzi, że jest on wart uwagi rodziców. Niektóre z jej podstaw przenoszą się na środowisko rodzinne i pomagają w kształtowaniu ważnych wartości i cech u dzieci.