Co to jest solfeż: pełne wyjaśnienie dla rodziców

Wielu dorosłych spotyka się z terminem solfeż po raz pierwszy w życiu, gdy ich dzieci rozpoczynają profesjonalną naukę muzyki, w szkole muzycznej. Jeśli rodzice nie mogą pochwalić się wykształceniem muzycznym, a potrzebują zrozumienia przedmiotu, by mieć pojęcie, czego będzie się uczyć ich dziecko. Aby każdy kochający rodzic mógł uczestniczyć w procesie, w który zaangażowane są jego dzieci, ten artykuł pomoże mu to zrobić.

Czym jest Solfeggio??

Jeśli rezultaty nauki gry na instrumencie muzycznym są łatwe do określenia – umiejętność gry na nim, to rezultaty nauki tej dyscypliny nie są tak oczywiste. Mimo to, sensem kursu solfeżu jest rozwijanie podstawowych umiejętności muzyka, poczucia rytmu i specyficznej pamięci muzycznej. To właśnie te cechy stanowią podstawę do przyswojenia innych dyscyplin muzycznych wchodzących w skład programu nauczania muzyki.

Samo słowo „solfeggio” pochodzi z języka włoskiego i w dosłownym tłumaczeniu oznacza „śpiewanie razem”. Celem opanowania tego przedmiotu jest rozwinięcie u muzyka lub wokalisty takich cech jak ucho muzyczne. Sama sztuka muzyczna, która związana jest z tworzeniem lub wykonywaniem utworów, bezpośrednio się na niej opiera.

aktywna percepcja dźwięku ma kluczowe znaczenie dla każdego muzyka, zarówno wokalisty, jak i muzyka. Lekcje Solfeggio rozwijają tę umiejętność. Niemożliwe jest wykonanie utworu muzycznego bez uderzenia w nuty.

Uczysz się nowych umiejętności w jak najkrótszym czasie poprzez aktywne słuchanie muzyki. Jest to znane od czasu wynalezienia notacji muzycznej, dlatego lekcje solfeżu są obowiązkowe w szkole muzycznej lub klasie, nie ważne czy jest to początkujący muzyk czy śpiewak.

Sekcje Solfeggio jako dyscyplina nauki

Solfeż, jako odrębna dziedzina wiedzy i umiejętności muzycznych, obejmuje kilka jednostek,każdy z nich musi się tego nauczyć i opanować:

1. Śpiew, w którym konieczne jest wypowiedzenie nut – zwany solfeggingiem.

2. Dyktanda muzyczne. Przypominają one nieco dyktando w gimnazjum, z tym, że w dyktandzie muzycznym uczeń musi odebrać ze słuchu nuty lub cały utwór muzyczny wykonywany przez nauczyciela. Wykonując sekwencję dźwięków, uczeń musi zapisać wszystko w formie nutowej, odnotowując czas trwania i wysokość każdego dźwięku, a także odstępy między dźwiękami, zwane w notacji muzycznej pauzami muzycznymi.

3. Każdy muzyk może być uznany za niego tylko wtedy, gdy potrafi rozpoznać ze słuchu klucze, tempo, strukturę, specyficzny rytm i ogólny charakter słyszanej muzyki. Uczy się tego w części poświęconej analizie słuchowej.

Umiejętności, które są rozwijane przez lekcje solfeżu

Mimo pozornie twórczej i niestabilnej struktury utworów muzycznych, opierają się one na ścisłych, w dużej mierze matematycznych zasadach, które przekładają się na rodzaj pisma, w postaci notacji muzycznej.

Ucząc się muzyki człowiek uczy się innego rodzaju myślenia – myślenia muzycznego. Zapewnić, które w mózgu zbudowane są specjalne połączenia neuronowe, których nie ma osoba nie posiadająca wykształcenia muzycznego. Taki dodatkowy „zasób” pozwala osobie myśleć bardziej wszechstronnie i być bardziej efektywnym w codziennych działaniach. Nie na próżno, w dawnych czasach muzyka stanowiła część obowiązkowego wykształcenia arystokratycznej elity.

1. Jak każda instrukcja pisemna, solfeż musi zacząć się od nauki liter. W przypadku muzyki, nuty i inne symbole muzyczne, którymi zapisana jest muzyka.

2. Późniejsze lekcje solfeżu pozwalają rozwinąć umiejętność śpiewania czystym głosem dowolnej melodii bez prób.

3. Dyktando muzyczne pomaga muzykom rozwinąć umiejętność wyobrażenia sobie struktury utworu w obrazach mentalnych, tak aby mogli odebrać go ze słuchu na instrumencie, a następnie poprawnie zanotować usłyszaną melodię. Ponadto rozwijana jest umiejętność znajdowania ze słuchu akompaniamentu do dowolnej melodii.

Czego nie lubi dyscyplina w swoich początkach

Niewątpliwie wysokie wyniki osiągane na lekcjach „śpiewania przez nuty” nie zawsze rezonują w sercach młodych uczniów. Solfeggio często nie budzi entuzjazmu u dzieci na wczesnych etapach nauczania muzyki zawodowej.

Są trzy główne powody takiego stanu rzeczy:

1. Aby osiągnąć naprawdę zauważalne rezultaty, trzeba ćwiczyć specjalne ćwiczenia regularnie, przez dłuższy czas. Dziecko po prostu nie ma cierpliwości i wytrwałości, wydaje mu się, że solfeż to po prostu nudna lekcja.

2. Z kolei taka postawa może być ukształtowana z prostego niezrozumienia tego, czym jest solfeggio. Jakie cenne umiejętności może dać, jeśli wykaże się wytrwałość w jej opanowaniu.

3. Specyfika tego programu, który jest nastawiony właśnie na profesjonalne muzykowanie, może być również przyczyną niezrozumienia i braku akceptacji dla niego. Oprócz dyktand i śpiewania z kartki, program ten obfituje w wykonywanie i konstruowanie skal, uczenie wykonywania akordów z danych nut, a nawet tak specyficznych pojęć i cech muzycznych jak trójdźwięki, interwały, jednogłosy, tonalność… Tu trzeba jasno zrozumieć, że profesjonaliści muzyczni – to jest wyłącznie jego świat wiedzy i doświadczenia, który opiera się na bazie wielu setek lat.

Jednym słowem uczeń musi mieć pełną świadomość, że bez solfeżu nie da się ogarnąć masy pojęć, bez których stanie się profesjonalistą w świecie muzyki jest po prostu niemożliwe.

Czy można nauczyć się grać muzykę bez solfeżu??

Nauka gry na instrumencie, na przykład na gitarze, w zasadzie jest możliwa. Ale bez studiów solfeżowych proces rozumienia muzyki będzie powierzchowny, bardziej na poziomie odczuć. Aktywacja podstawowych procesów, które tworzą abstrakcyjne formy umysłowe i połączenia, dzięki którym muzyka jest zrozumiała, jest dostępna tylko dla muzyka, który opanował tę dyscyplinę.

Nawet na przykładzie gitary można by zauważyć, że kształtowanie w świadomości stałych obrazów mentalnych, łączących regularności kombinacji dźwięków, które ułatwią naukę gry, ich mieszania i umożliwią powtarzanie, a nawet samodzielne komponowanie kompozycji i nowej muzyki, będzie o wiele łatwiejsze do przekazania przez naukę solfeżu.

Techniki gry na gitarze młodych fanów muzyki zaniedbujących naukę solfeżu bardzo szybko przechodzą do banalnych „trzech akordów”. Wykonanie staje się dość prymitywne i jednostronne, a proces uczenia się czegoś nowego dla takich „amatorów”, jak również ich przekwalifikowanie jest niezwykle trudne, a często nawet niemożliwe.

Aspekty psychofizjologiczne, które należy uwzględnić u dzieci podczas nauki solfeżu

Solfeż jest dyscypliną opartą na podstawach teoretycznych, wymagającą od ucznia umiejętności operowania abstrakcyjnymi wielkościami i abstrakcyjnymi pojęciami. Są one w swej istocie podobne do zasad funkcji matematycznych – interwałów, toniki itp..

W przypadku młodszych uczniów, ze względu na ich sposób myślenia i inteligencję, nie zawsze jest to możliwe. Niektóre momenty nauczania solfeżu można porównać z nauczaniem czynności mowy, – czytanie tekstów z czytaniem nut, mówienie ze śpiewaniem przy nutach, opowiadanie ze słuchaniem i dokładnym odtwarzaniem fragmentu muzycznego, nauczanie pisania z nauką pisania nut. To dlatego pierwszoklasista uczęszczający do dziecięcej szkoły muzycznej uczy się niejako równolegle tych samych rzeczy, ale w różnych dziedzinach ludzkiej wiedzy i umiejętności. Jeśli uczeń nie potrafi jeszcze czytać lub pisać w zwykły sposób – literami – do pierwszego roku nauki w szkole, szkoła muzyczna lub klasa muzyczna może mu utrudnić jednoczesną naukę.

W niektórych przypadkach dziecko uzdolnione muzycznie cierpi na wadę wymowy, taką jak dysgrafia czy dysleksja. W tym przypadku napotka on te same problemy w nauce notacji muzycznej.

Aby dziecko mogło się normalnie rozwijać, musi osiągnąć zrozumienie, że znaki abstrakcyjne – litery, liczby czy schematyczne obrazy – służą do reprezentowania rzeczywistych przedmiotów lub zjawisk tego świata. Należy pracować nad rozwojem funkcji znakowej świadomości u starszych dzieci przedszkolnych. Przechodząc stopniowo od rysunków-rysunków do bardziej konwencjonalnego przedstawienia, dziecko uczy się zasady abstrahowania rzeczywistości za pomocą znaków. Posiadanie tych podpórek w umyśle dziecka pozwala mu na radzenie sobie z bardziej złożonymi zadaniami w trakcie zajęć edukacyjnych, rozwija pamięć i uwagę. Przy takim podejściu łatwiej będzie dziecku zinternalizować zasadę oznaczania dźwięków pewnymi umownymi symbolami i przekładania ich podczas wykonywania z powrotem na dźwięki melodyczne.

Uczeń musi również rozwijać umiejętność koncentracji na wykonywaniu konkretnych poleceń oraz umiejętność podporządkowania swoich pragnień i motywów działaniu nauczyciela poprzez akceptację i zrozumienie zadań stawianych przez nauczyciela.

Ponadto należy również uwzględnić rozwój ruchowy dziecka, gdyż ma on duże znaczenie psychologiczne. Mięśnie ramion powinny być wystarczająco silne, drobne umiejętności motoryczne dobrze rozwinięte. Dziecko powinno umieć dobrze i prawidłowo trzymać ołówek i długopis oraz nie powinno się szybko męczyć podczas pisania. Na początku nauki musi mieć rozwiniętą koncentrację uwagi przy patrzeniu na obrazek lub przedmiot. Powinien być w stanie rozróżnić poszczególne szczegóły w tym, co widzi. koordynacja ręka-oko, w której palce zmysłowo odbierają sygnały pochodzące z oczu.

Wszystkie te aspekty fizjologii i organizacji psychicznej wpływają na przyswojenie takiej dyscypliny muzycznej jak solfeż przez dziecko, które związało swoje życie z zawodowym zajęciem muzycznym.

Co należy uznać za istotne w tej wiedzy

Najważniejsze ze wszystkich jest to, że nowe połączenia neuronowe powstałe w procesie uczenia się stworzą dla dziecka kolejny sposób modelowania rzeczywistości. To znacznie poprawi jego zdolność myślenia. Nawet jeśli sama wiedza nie przyda się w przyszłej działalności zawodowej, to umiejętności z pewnością zostaną zaadaptowane przez mózg do innych zadań człowieka.

Dla najbardziej udanego przyswojenia materiału najważniejsza jest jednak cierpliwość, wytrwałość, nie „odpuszczanie” tego, co nie zostało zrozumiane i stały kontakt z nauczycielem!

Niniejszy artykuł został opracowany na podstawie książek: Baraboshkina A. „Solfeggio. Stopień 1. Zalecenia metodyczne dla nauczycieli, Vakhromeev V. „Pytania o metodykę nauczania Solfeggio w szkołach muzycznych dla dzieci”, Błoński P.. „Psychologia ucznia szkoły podstawowej”, Diaczenko N.. „Teoretyczne podstawy wychowania i kształcenia w muzycznych placówkach oświatowych” oraz materiały z pracy nauczycieli i praktyk pedagogicznych pracowników Domu Dziecka RK domsolnyshko.kz/o-nas/o-detskom-dome/.