Główne kamienie milowe rozwoju dziecka w wieku 1 roku i 9 miesięcy

Pod koniec pierwszego roku życia, wraz z rozpoczęciem procesu chodzenia, dziecko odkrywa nowy, niewyobrażalnie szeroki wachlarz możliwości. Ten okres życia Twojego dziecka wiąże się z przejściem od nauki i „opanowania” siebie do poznawania własnego świata. Tak jest, ten świat dla dziecka to nie „świat zewnętrzny”, w naszym dorosłym postrzeganiu go, ale jego osobisty, własny świat.

Dziecko nie będzie jeszcze czuło granic między sobą a światem – staje się teraz bardziej „akomodacyjne” i ogarnia wszystko, co widzi w swoim życiu. Ciekawą cechą tego wieku jest to, że świat istnieje tylko tak długo, jak długo dziecko go widzi i jest nim zainteresowane. Ale gdy tylko odwrócisz głowę lub skupisz swoją uwagę na czymś innym, ten świat przestaje dla ciebie istnieć, tak jakby nigdy nie istniał.

Osobliwości psychiki i myślenia dziecka w tym wieku

Ten etap rozwoju dziecka jest pierwszym punktem wyjścia na jego długiej drodze do nabycia dorosłej postawy wobec życia. Kończy się już w 25 roku życia, ale pierwsze kroki stawiane przez dziecko własnymi nogami, są jednocześnie pierwszymi „krokami” do ukształtowania „osobowości”, jak to sobie wyobraża. Te kroki to.

1. Istnieje przejście od pierwszej fazy myślenia, tzw. „myślenia bezsłownego”, kiedy dziecko nie rozumie i nie zna słów, ale nadal myśli na podstawie uczuć i wrażeń, budując w ten sposób logikę podejmowania decyzji, do nabycia „myślenia werbalnego”.

2. Gdy dziecko zaczyna uczyć się słów, początkowo nie odbiera ich jako wskazówek słownych wskazujących na przedmioty lub inne rzeczy. Dla niego jest to dźwięk należący do rzeczy. rzecz sama w sobie nie wydaje dźwięku, ale jest „wypowiadana” przez osobę dorosłą, poprzez wydawanie tego dźwięku w odniesieniu do rzeczy.

3. Dorośli mają złudzenie, że dziecko zachowuje się wobec nich prawie jak dorosły w zabawie. Nawet dzieci, które w tym wieku nie potrafią jeszcze mówić, potrafią w różny sposób wyrażać swoje emocje i życzenia.

4. Maluchy w tym wieku charakteryzuje zmiana zachowania, objawiająca się zrównoważonym i spokojniejszym usposobieniem. Wynika to ze zwiększonej ciekawości i zainteresowania poznawaniem swojego świata. Ich przywiązanie do matki jest nadal bardzo silne i chcą ją widzieć blisko siebie; w nieznanym otoczeniu i gdy nie ma jej w zasięgu wzroku, wzrasta niepokój.

5. Duża część „procesu myślenia” odbywa się na poziomie emocji. Emocje stają się jasne, bogate i obfite, a zachowanie dziecka można łatwo „odczytać” jako radość, zainteresowanie, ciekawość, smutek, pretensje itp.. Dziecko jest bardzo uważne i wrażliwe na stan emocjonalny bliskich mu osób dorosłych. Potrafi idealnie „zeskanować” smutek, zdenerwowanie lub radość bliskiej osoby i odzwierciedlić to w swoim zachowaniu.

6. Mniej więcej w tym wieku pojawiają się pierwsze oznaki zainteresowania rówieśnikami i umiejętności komunikacyjnych. Próby „porozumiewania się” z innymi dziećmi, fiksacja wzroku, gesty i mimika twarzy w celu przyciągnięcia ich uwagi i nawiązania „dialogu.

Na tym etapie rozwoju dziecko poznaje siebie i swój świat na poziomie doznań. Poszukuje tych uczuć jako odpowiedzi, aby otrzymać minimum odpowiadających im informacji o różnorodności form i stanów otaczającej go rzeczywistości.

Dziecko patrzy i słucha, poklepuje i głaszcze, rozrywa i gniecie, zgina i podrzuca wszystko, co jest w zasięgu ręki, krzyczy lub śmieje się. Oczekuje od tego wszystkiego odpowiedzi, w których środowisko i bliscy mu dorośli pokazują mu relacje jednego do drugiego. Ten „ultraprymitywny” sposób poznawania świata skończy się w wieku dwóch lat; masa krytyczna nagromadzonych doświadczeń i „opanowana” objętość mózgu przybliży niemowlę do kolejnego „skoku” w nowy okres rozwoju, który nastąpi w wieku trzech lat. Bardziej szczegółowe omówienie znajduje się w opracowaniu dr A. Kourpatov, prof. L. Wygotski..

Możliwości intelektualne i mowy dziecka w tym wieku

Poniższe informacje nie są wiążące dla wszystkich dzieci w wieku 1 roku i 9 miesięcy, ale dają obraz możliwości dziecka na tym etapie dojrzewania.

Intelektualnie maluchy są w stanie

1. zna różnice w kolorze, wielkości i kształcie przedmiotu;

2. przedstawiać figury geometryczne i udzielać wyjaśnień dotyczących rysunku;

3. rozpoznaje bliskie osoby na podstawie zdjęć;

4. Rozpoznawanie głosów zwierząt i ich naśladowanie.

Większość dzieci w tym wieku ma już opanowany aparat mowy, ale zdarzają się wyjątki, które nie są jeszcze patologiczne. W niektórych przypadkach dzieci mogą zacząć mówić w wieku 3 lat, w którym to przypadku potrzebują indywidualnej konsultacji ze specjalistą. W rozwoju mowy obserwuje się następujące cechy:

1. większość dzieci jest w stanie zrozumieć proste obrazki na zdjęciach, są w stanie pokazać to, co pokazują i odpowiedzieć na pytania „Kto/co to jest?”;

2. słownictwo może wynosić około 30 słów, czasem więcej, a dziecko potrafi je udźwiękowić w swojej „transkrypcji”, upraszczając je „dla siebie”;

3. dorosły lub gra używa zdań i zwrotów o długości dwóch wyrazów;

4. Słownictwo może być budowane codziennie, a tworzenie zwrotów rozpoczyna się w tym wieku;

5. Równolegle dziecko rozwija rozumienie minimalnie prostych komunikatów, które mogą zawierać sekwencję działań, np. „podnieś piłkę i chodź tutaj”.

Do jakich umiejętności ma dostęp dziecko w tym wieku

W wieku 1 roku i 9 miesięcy dziecko potrafi już całkiem sporo:

1. wejść na krzesło lub kanapę, pokonać niską przeszkodę, wejść na schody trzymając się poręczy;

2. Jedzenie pokarmów, zarówno gęstych, jak i płynnych, samodzielnie, przy użyciu łyżeczki, podejmując wysiłek, by trafić do buzi, nie gubiąc ich „po drodze”;

3. bez trudu zdejmuje ubrania (czasem tam, gdzie nie trzeba), rozpina zamki błyskawiczne i guziki, potrafi założyć nakrycie głowy, radzi sobie ze spodniami, potrafi założyć buty;

4. Dziecko może już nauczyć się korzystać z nocnika i komunikować swoją potrzebę za pomocą konkretnych słów lub innych sposobów;

5. Dziecko potrafi złożyć piramidę, rozróżniać kształty przedmiotów, dopasować kształt do otworu w sorterze, zbudować wieżę lub ścianę z kostek;

6. Rozpoznaje wielkość przedmiotów, np. pokazuje najmniejszą i największą piłkę, a także potrafi rozpoznać kolory i znaleźć dwa przedmioty, które są tego samego koloru;

7. Potrafi nauczyć się, gdzie należy przechowywać zabawki i inne rzeczy, a na prośbę osoby dorosłej potrafi odłożyć je na miejsce

8. Zaczyna wykazywać pierwsze oznaki niezależności i bronić „swoich granic”, skarżąc się, gdy inni próbują mu pomóc w tym, co zamierzało zrobić

Postępy w grach

Na tym etapie dojrzałości dziecko potrafi już wykorzystywać konstruktywne momenty w zabawie i budować logiczne, odgrywające role działania. Kontynuując budowanie z nim piramidy, budowanie wieży, naukę kształtów, wielkości i proporcji oraz innych prostych, ale ważnych umiejętności, możliwe są bardziej złożone sytuacje zabawowe.

1. Dziecko może zbudować „wagonik”, abstrahując od tego pojęcia i układając kilka kostek w kolejności.

2. Możesz zbudować z nim fabułę, sugerując nie tylko toczenie samochodu, ale ładowanie go z zabawkowymi artykułami spożywczymi, aby zabrać go do „domu”.

3. Dzięki jednej zabawce dziecko może już wykonywać szereg sekwencyjnych czynności, np. kąpać, karmić, czesać lalkę.

4. Dziecko jest pomysłowe i przypisuje przedmiotom właściwości, które nie są jego własnością. Zwykły patyk może stać się koniem, a ulubione lalki można karmić fikcyjnym jedzeniem.

5. dziecko zaczyna wykazywać większe zainteresowanie oglądaniem obrazków w książce i nie kartkuje już kilku stron, ale z uwagą przygląda się obrazkowi na każdej z nich; na prośbę dorosłego dziecko może próbować opisać, co jest na obrazku.

6. Podczas zabawy z dzieckiem dorosły może uznać za przydatne mówienie do dziecka, śpiewanie piosenek, czytanie wierszyków i proszenie dziecka o powtarzanie za nim.

7. Mniej więcej w tym wieku dziecko może zacząć uczyć się rysować linie i kształty ołówkiem.

Wiele przydatnych informacji na temat wczesnego rozwoju dzieci do 3 roku życia można znaleźć w książce Georgija Bolotowskiego i Aleksandra Tsaregorodtseva „Trzy najlepsze lata: książka dla rodziców”.

Artykuł powstał na podstawie książek L.. Wygotski, „Myślenie i mowa”, A. Kourpatov, Szczęśliwe dziecko; G. Bołotowski, A. Tsaregorodtsev „The Three Chief Years: A Book for Parents” a praktyka wychowawcza pracowników Domu Dziecka Solnyshko w Republice Kazachstanu.