Czego można nauczyć dziecko w wieku 1 roku życia

Artykuł należy rozpocząć od przypomnienia, że wszystko w swoim czasie. Aby dzieci nauczyły się kontrolować swoje procesy fizjologiczne, nauczyły się wstawać, siadać, a nawet uśmiechać, ich mózg musi „dojrzeć” do tych czynności.

trzeba nauczyć się, że na różnych etapach rozwoju i dojrzałości dziecko nie robi czegoś lub robi to nie z powodu kaprysu, niechęci czy uporu, ale po prostu dlatego, że jeszcze nie potrafi tego zrobić.

Chodzi nie tylko o elementarne umiejętności, ale także o uwagę, pamięć, myślenie, abstrakcję i złożoną, zorientowaną na cel pracę.

Jak dziecko poniżej pierwszego roku życia „podbija” świat

W pierwszym roku życia dziecko spędza większość czasu na „przystosowywaniu się” do własnego ciała, „zakładaniu go”, uczeniu się świadomości swoich wrażeń i odczuć (na przykład odróżniania strachu od głodu, bólu w palcu od drapania i swędzenia na szyi) i, co najważniejsze, uczeniu się kontrolowania go, całego ciała w ogóle i we wszystkich jego częściach od układu ruchowego po struny głosowe.

Poza tym dziecko musi nauczyć się „czytać” wiele dźwięków i obrazów wizualnych, porównywać własne działania z reakcjami innych (na przykład płacz i krzyk), dowiadywać się, jak się czuje w świecie zewnętrznym i wewnętrznym – zimno, ciepło, głód, pragnienie itp..

Na początku wszystko to jest dla dziecka sferą chaosu, ciągłym „winegretem” uczuć i doznań, bez odnoszenia jednego do drugiego, bez pojęcia o nich, bez zrozumienia, co z każdym z osobna zrobić.

Weźmy na przykład osobę, która nie nauczyła się nawet prowadzić roweru i nagle znalazła się za sterami statku kosmicznego. Wszystko wydaje się być na swoim miejscu, wszystkie urządzenia sterujące i instrumenty są na swoim miejscu, silniki pracują, turbiny rozpędzają statek, po prostu bierzesz stery i idziesz! Ale co wcisnąć, co wyciągnąć i jak to wszystko zrobić, żeby działało – tu jest problem.

Więc ciągnie do wszystkiego, metodą obmacywania, prób i błędów. Statek gwiezdny chrzęści, kołysze się, podnosi – opada. Na ogół – rodzicom wydaje się, że ich dziecko tylko śpi, je i jest ciągle rozpraszane płaczem. Nie! Pracuje, jest zapracowany i to tak jak koń rolnika w polu.

Najważniejsze w tym wszystkim jest to, że dziecko potrafi właściwie kierować sobą dopiero w wieku CZTERECH lat. Do tego czasu zakończą się procesy mielinizacji obszarów mózgu odpowiedzialnych za te funkcje. Przeskoczenie, przyspieszenie lub w jakikolwiek inny sposób wymuszenie tego procesu jest fizjologicznie niemożliwe.

Jak działa myślenie rocznego dziecka?

Do 3-4 roku życia świat samego dziecka i świat wokół stanowią jedność i nie są od siebie oddzielone. Rodzice lub opiekunowie są tylko częścią tego świata; nie rozpoznają własnych uczuć, żadnych zainteresowań, własnego życia w ogóle. Jeśli dorosły znika gdzieś na jakiś czas, jest chwilowo „skreślony” w jakieś dziwne miejsce zwane „pracą”, „sprawami do załatwienia”.

Cały jego wszechświat jest wciąż czymś, co widzi, czuje i wyobraża sobie. Krąg jego zainteresowań wyznacza tylko to, co dotyczy go osobiście. Nawet jego orientacja przestrzenna dotyczy tylko siebie. Czyli wszystkie te „nad”, „pod” i inne „nad-pod” dziecko odbiera tylko w odniesieniu do siebie, inaczej nie pozna znaczenia tych słów. W przeciwnym razie nie jest jeszcze w stanie zrozumieć.

Wszelkie sposoby, w jakie dorośli „wkraczają” w rzeczywistość dziecka, aby „czynić dobro”, będą przez nie odbierane jako jedno „wydarzenie w jego świecie”, a nie jako dialog z „innym umysłem”. On jeszcze nie pojmuje tego jako dialogu z jakimiś odrębnymi bytami, to jeszcze przed nim.

W tym wieku świat dziecka jest jak rodzaj zamkniętej, przezroczystej sfery; cała wiedza o tym, co dzieje się poza nią, ogranicza się do tego, czego niemowlę uczy się, „tocząc” tę sferę ze sobą w przestrzeni, napotykając jakiś obiekt lub przeszkodę. Tam, na zewnątrz, niektórzy ludzie coś robią, próbują o czymś mówić, ale to na pewno rozrywka i nic więcej… Jak rozumiesz, w świecie dziecka istnieje w tym momencie tylko jedna osoba: ono samo. Oczywiście, jeśli działanie „na zewnątrz” było wystarczająco silne, to z pewnością jest brane pod uwagę, ale tylko w odniesieniu do odrębnej rzeczywistości, w której dziecko teraz żyje.

Kolejna ważna cecha dziecka, w przeciwieństwie do dorosłego nie potrafi odróżnić rzeczywistości od fikcji. Nie oddziela obiektywnej rzeczywistości od marzeń, zabaw wyobraźni, fantazji. To, co realne i nierealne, będzie się w umyśle dziecka nierozerwalnie splatać. Nie oddzielone wyraźnymi granicami jest to, co jest fantazją lub grą wyobraźni i to, co jest realne lub może być realne. Jak na razie wszystko jest dla niego jedną rzeczywistością. Ten okres bajki i rzeczywistości – dwa w jednym – trwa do 6 roku życia. Dopiero po sześciu będzie w stanie odróżnić to od tamtego.

Na temat osobliwości myślenia dzieci zob. dr A. Dziecko jest w stanie to zrobić już w pierwszym roku życia.

Co dziecko potrafi już w pierwszym roku życia

Przyjrzyjmy się teraz temu, co jest już dostępne dla dziecka w pierwszym roku jego pobytu w tym skomplikowanym świecie:

1. Potrafi rozpoznać wszystkich bliskich, okazując radość, gdy się pojawiają.

2. Wykazuje aktywną emocjonalność, całuje i przytula się, gdy jest przyciągany do dorosłego, może wyrażać niezadowolenie w odpowiedzi na zakazy lub surowy ton głosu.

3. Pojawia się reakcja na muzykę, poruszanie się do rytmu i „śpiewanie razem” z nim.

4. Większość dzieci szybko raczkuje, wstaje, wspina się na meble (kanapa, fotele itp.)..), chodzi trzymając dorosłego za rękę lub chodzi samodzielnie, ale jeszcze niezbyt pewnie.

5. Uczy się najprostszych umiejętności życia codziennego – bierze kęs i żuje chleb i herbatniki, próbuje jeść łyżeczką, czasami pije z butelki i z kubka. Potrafi pomóc osobie dorosłej w myciu i ubieraniu się, używając swoich rąk i stóp. Potrafi zbierać zabawki w pudełku

6. Rozumie słowo „nie”, ale nie zawsze się do niego stosuje.

7. Potrafi rozpoznać podstawowe kolory i wskazuje na obrazkach zwierzęta i przedmioty domowego użytku.

8. Potrafi skoncentrować się na jednej czynności przez nie więcej niż 5 minut.

9. Może mieć słownictwo od 3 do 4 do 10-15 słów, ale może w ogóle nie mówić. Mowa jest pełna wtrąceń, emocji, dźwięków. „Komunikuje” dziecko najczęściej do siebie, ale aktywnie reaguje, gdy podchodzi do niego i „uczestniczy w rozmowie” dorosły.

Być może to szkicuje duży obraz, ale jeśli chcesz drobnych szczegółów, możesz przeczytać je tutaj.

Czego się dowiemy?

Nie przyswajając wcześniejszego materiału, uczenie się dziecka rocznego może ulec infekcji w obu kierunkach. Aby nie „stawiać poprzeczki zbyt wysoko” i nie „przeginać”, wychowawcy muszą mieć pojęcie, z jakimi osobami „mają do czynienia” i jak mogą wyglądać ich działania wychowawcze.

Wszystkie obecnie stosowane metodyki wczesnego rozwoju dziecka, które funkcjonują w systemie wczesnej edukacji i kształcenia, nie są w pełni kompleksowe i kompletne dla malucha. Najlepiej zdać się na klasyków, czyli Vodovozova E.. -„Wychowanie umysłowe i moralne dzieci od pierwszego przejawu świadomości do lat ośmiu.

Rozwój dziecka, niezależnie od wieku, opiera się na zaspokajaniu potrzeb właściwych dla danego wieku, a zabawy, zabawki i inne materiały pomocnicze oferowane są dziecku w oczekiwaniu na jego najbliższe, przewidywane potrzeby.

Pożądane jest, aby rozwój dziecka przebiegał we wszystkich głównych kierunkach, w sumie trzech. Poniżej przedstawiono zalecenia dotyczące praktycznych działań w kontekście tych obszarów.

Kierunek fizjologiczny

1. Potrzeba aktywności fizycznej, rozwój sprawności motorycznej brutto. Dziecko najczęściej zaspokaja tę potrzebę wspinając się na i pod wszystkie elementy domowego wnętrza, a także chodząc po wszystkich dostępnych elementach placu zabaw. Wystarczy, że dorosły zwróci uwagę i w odpowiednim momencie doda otuchy młodemu odkrywcy. Ale jeśli dorosły nie chce zadowolić się małymi rzeczami, a przestrzeń życiowa i torebka pozwala, cóż, teraz jest wiele różnych kompleksów sportowych dla dzieci.

2. Aktywne gry i zabawki (piłki, skakanki, duże samochody) wraz z eksploracją terenu i zajęciami na kompleksie sportowym sprzyjają rozwojowi sprawności motorycznej brutto.

3. Rozwój drobnej motoryki – kształtowany i wzmacniany poprzez zabawę konstruktorami, puzzlami, kostkami i innymi zabawami z wykorzystaniem drobnych elementów (wielkość dostosowana do wieku), a także piaskiem i gliną kinetyczną, książkami z naklejkami, zabawami paluszkowymi. Drobne umiejętności motoryczne są bezpośrednio związane z rozwojem mowy, poprzez stymulację palców ośrodki mowy dziecka.

4. Trening i rozwój słuchu, oparty na zabawach i melodiach wytwarzanych przez znane przedmioty.

5. Wrażenie dotykowe. Pozwólcie dziecku spróbować i poznać jak najwięcej różnych faktur, nie tylko rękami, ale i stopami.

Na przykład weź dwie pary skarpetek, pierwszą załóż dziecku, do drugiej wsyp małe ziarenka i połóż je na stopach równomiernie na stopie. Pozwól dziecku chodzić. Jest to również masaż i jest bardzo przyjemny dla dziecka, jak również dyskretna praca wielu mięśni w stopie. W tym samym duchu są zabawy służące odkrywaniu właściwości temperaturowych przedmiotów – na podłodze leżą ręczniki nasączone ciepłą i zimną wodą, a dziecko jest zachęcane do chodzenia po nich, porównując odczucia i ucząc pojęcia ciepło/zimno.

Inteligentny kierunek

1. Poszerzanie horyzontów poprzez badanie otoczenia, wizualnie i dotykowo.

2. Gra z kartami, patrz metoda Shichida.

3. Obecnie jest mnóstwo ciekawych książek dla jednorocznych dzieci, a przy odpowiednim doborze staną się one „drzwiami” do radości z przyszłego czytania.

4. Od drugiego roku życia dziecko jest w stanie przyswoić elementarne łańcuchy logiczne i pojęcia oraz dobrze uczy się kolorów.

5. Zaleca się, aby dziecko zaczęło rysować i rzeźbić, na razie jako zajęcia wprowadzające. Nie są one jeszcze bardzo stymulujące, ale przydadzą się jako wstęp i baza na przyszłość.

Obszar społeczny

1. Rozwijać relacje z najbliższymi osobami. Szukanie sposobów budowania harmonii i pełnego zaufania do dziecka, będzie to wymagało zrozumienia dziecka. Wymagane jest poważne przeszukanie literatury. Łącznie z linkami w tym artykule.

2. Potrzeba komunikacji z innymi dziećmi w tym wieku nie występuje, pojawi się dopiero w wieku 6-7 lat, więc nikt nie powinien się teraz martwić o jakąkolwiek socjalizację.

Warto podsumować, dziecko pod względem psychologicznym bardzo różni się od dorosłego. Jego świat składa się z innych koncepcji i elementów, więc nie jest łatwy do pracy i interakcji z nim.

Jednak samo czekanie, aż dziecko dojdzie do naszego poziomu świadomości i myślenia i nic nie robienie oznacza popełnianie tylu błędów, że gdy dorośnie, po prostu nie będzie chciało utrzymywać z nami relacji. Dlatego próba zrozumienia dziecka jest głównym zadaniem w jego wychowaniu przez dorosłego.

Artykuł powstał na podstawie książek L.. Vygotsky’ego „Myślenie i mowa”, A. „Szczęśliwe dziecko” Kurpatowa, Vodovozova E.. „Edukacja intelektualna i moralna dzieci od pierwszego przejawu świadomości do ósmego roku życia”; materiały ze stron internetowych i forów dla rodziców:, e

b.„Praktyki myślowe i wychowawcze pracowników Domu Dziecka im. Solnyshko w Republice Kazachstanu”.

Podobne wpisy:

1. W jakim wieku potrzebna jest mata do zabawy i jaką wybrać przed ukończeniem roku życia? Rozwój dziecka rozpoczyna się w momencie narodzin i jest związany z rozwojem mózgu. W przeciwieństwie do wszystkich innych stworzeń na ziemi, istoty ludzkie pozostają bezradne przez długi czas po urodzeniu. Tylko dorośli...
2. Jak nauczyć dziecko czytać w wieku 4 lat Większość dzieci idzie do szkoły już czytając. Wiek 4-5 lat jest odpowiedni do nauki czytania. Aby jednak praca domowa przyniosła oczekiwane efekty i nie zniechęciła dziecka do czytania, rodzice muszą znać zasady...
3. Jak szybko i łatwo można nauczyć dziecko, by przestało gryźć Według psychoanalitycznej teorii Zygmunta Freuda rozwój dziecka opiera się na sposobie zaspokajania przez nie potrzeb podstawowych i społecznych za pośrednictwem specyficznego analizatora fizjologicznego. Tak więc od urodzenia do około drugiego roku życia...
4. Czy jedzenie czekolady podczas odchudzania jest bezpieczne?? Co można, a czego nie można jeść na diecie Każda dziewczyna marzy o zrzuceniu dodatkowych kilogramów. To szczególnie drażliwa kwestia w okresie poprzedzającym sezon plażowy. W swoim dążeniu do idealnej sylwetki mają tendencję do wpadania w pułapkę powszechnych mitów na temat...